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画漫画与写作文

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画漫画与写作文
                          文/储杰胜
    画画,尤其漫画是要有思想、感情和灵魂的。所以,作者创作一幅漫画即要有点绘画能力,又要有点文学能力,好的漫画更让人们在笑过之后受到教育或启迪。一幅漫画是写与画的碰撞和结晶,它渗透着“文学色彩”和“绘画技巧”,漫画是绘画和文学的边缘性艺术。
    写作文主要是锻炼小朋友文学能力的,但写作文有时也需要“画”的能力,如外貌的刻画就需要作者抓住人物的外貌特征,通过语言描写来刻画。所以,画漫画和写作文内在气质是一样的。如漫画家张新华的一幅《挖井》漫画。欣赏前,老师先讲一段故事:
   “我有个邻居人不错,那时家家没水井,只得到很远的河里去担水,很是麻烦。这位邻居就想在村里挖口井,来解决乡亲们吃水困难的问题。于是,他在村口找到一合适处挖起来。一连挖了十天,足挖了三米深,还是不见有水。他泄气了,认为要换个地方挖才行。就这样,他换了好几个地方。当时,一个地方挖了五米,还是不见水源。他气愤地放弃了。其实,如果这个地方再继续挖下一米深,就会有水源的。这是后来人在他挖的地方继续挖了才知道的。真为那个善心的人可惜。我们做一件事,必须有坚持的精神,否则,半途而废就将一事无成,是不会成功的。”
    这个故事就相当于作文,而有画家用漫画画出这个意思,用漫画来作文了。大家欣赏(打开漫画,让同学们欣赏。)欣赏完,让学生明白这“故事”和“画”内在气质相同,都富有同样的生活哲理和感情灵。
    再用《母爱》这幅画说明画漫画和写作文的关系。开始第一步,用简单的语言说说故事,也就是简单作文:“有这么一个人,小时候母亲一把屎一把尿地把他养大,很不容易;可娶了媳妇却忘了娘,居然把老娘赶出家门。”
    第二步,欣赏这幅画前,让学生理解什么是母爱(饿的时候,母爱是妈妈做的饭菜;冷的时候,母爱是棉袄;失败的时候,母爱是鼓励……),这里可以表演母亲,也相当于母爱故事表演,再让学生进行感恩故事表演。下面是课堂部分实例:
师:母爱多伟大!你体会到这份母爱的温暖,肯定想到以后怎样感恩。你们怎样行动?
生甲:我长大了给妈妈烧很多好吃的!
生乙:我今天回家就送一束鲜花,说“妈妈,祝你快乐!”
生丙:今天回家就给妈妈一个吻,再给妈妈一个拥抱。
生丁:今天回家给下班的妈妈倒一杯茶,晚上给妈妈捶捶背。
……(可以表演)
师:好,真是孝顺懂事的孩子!但也有这样的不孝之子,他不在我们这里,在……
生:在哪?
在表演《母爱》时,我预先把第一格内容画好部分在黑板上,只是踢出来的脚和鞋没画,这是留下悬念:老师指出不孝子孙在哪时,老师手指下面寻找时,嘴里念叨:“在哪?在……在……原来在这个小屋里!”手指立马转移到黑板上第一格的小屋子。然后老师说:“你们都是孝顺的孩子!我来演这个不孝子孙。”
师:我来学学他。谁来演他的母亲?
找一学生演母亲。(在学生的不经意中表演韦秋菊的漫画作品《母爱》。)当老师表演到“儿子”踹母亲并喝斥“滚”时,老师有意让自己脚上的鞋飞出去。此时,学生大笑起来。等学生静下来后,老师继续让学生想:“儿子这样不孝,鞋子飞了。母亲呢?你们说,他母亲怎样做的?”学生:“他妈妈把他的鞋子拣给了他。”找生继续表演。接着,老师完善第一格内容。画好后,展示原件第一格内容的画,然后展示第二格内容的画。
    当第二格内容展示出来以后,学生彻底静了,没了笑容。老师此时只用说一句:“看了第一格,我们很好笑,当看到第二格时,我们还笑得起来吗?这幅画,让我们从这位老母亲身上感受到伟大的母爱!”。接着出示原件整体两格作品《母爱》。学生在笑后,心酸,震撼,也在作品的欣赏中受到了教育。
    这幅漫画不就是作者在写作文吗?这幅漫画同样说明“漫画”和“作文”内在气质相同,都富有文学性和感情灵魂的。
    再当堂找一名有特点的学生,让在座的同学用文字写出他的外貌,然后,再当场用简练的线条画出这位同学的漫画像。展示写与画的作品,来说明画漫画与写作文的关系。
    写作文的手法很多,画漫画的手法同样可以采用这些手法。下面举两例说明:
一、“寓情于景”的作文写作手法随处可见,如“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”这句诗看起来似乎写景,但景中包含着诗人李白对好友孟浩然的依依惜别之情。
    诗画相通,“寓情于景”的手法在漫画作品中也随处可见。这两幅作品反映了各种不合理的强加在尚不富裕的农民身上的摊派和拉赞助现象。对此,作者为农民鸣不平,气愤之情油然而生。作品中没有直接画作者气愤之状,正如李白没有直接写自己如何舍不得朋友远离一样。画面上只是“风雨欲来”、“十里埋伏”的现象(“风雨欲来”采用了比喻手法,“十里埋伏”采用了引典手法),但作者的愤怒之情仍能从画中流露出来。
个别部门干部对中央指示置若罔闻,仍把“财源”放在粒粒皆辛苦的粮食上,怎能不使一个有正义感的漫画作者感到愤怒呢?
如果有作者写这方面题材的内容和想法,肯定言辞犀利;漫画作者用漫画来反映这不合理的现象,同样流露出思想感情的(见图一)
二、“比”的方式千变万化,各式各样,有以物比人,有以人比物,有以物比意,有以物比物,有以物比事,有以事比意等等。总之,人们所感受到的一切事物形象和思想感情,都可以相互为比。写作文时常用到,漫画创作上也常常用到这些方法。
“比”必须具备两个特点:其一,表现的对象和作比的事物之间必须在整体上、本质上各不相同。如图(一)(二)两幅画中把“网吧”分别比作“蜘蛛网”和“一口井”;图(三)(四)两幅画把“作业”都比作了一间“囚房”。“网吧”和“蜘蛛网”、“一口井”;“作业”和“囚房”在本质上是不同的。其二,表现的对象和作比的事物形式的各种因素或内容的各种因素存在一定的“相似点”。如图(一)中说明,如果一个人沉溺于网吧中,就好象被蜘蛛网缠住的猎物一样了。“缠”是“网吧”和“蜘蛛网”的相似点;图(二)中说明,如果一个人沉溺于不健康的网吧中,就如同掉进了一口陷井不能自拔了。“坑人”是不健康的“网吧”和“陷井”的相似点;图(三)(四)说明,整天没完没了地做着大量的作业,只能使孩子们感到像是蹲进了“囚房”。“令人厌恶”、“使人受不了”是“枯燥的作业”和“囚房”的相似点。
    有了相似点,才能成为一幅画中贴切的比喻。两种事物,在本质上各不相同,又有一定的相似点,具备这两个特点,才能构成比喻。(见图二)
    总之,写作文和画漫画内在气质相同,它们相互交融,都是表达思想感情和刻画灵魂的。

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  • 天柱山漫园发表于2017-04-15 15:28|

    画漫画与写作文
                              文/储杰胜
        画画,尤其漫画是要有思想、感情和灵魂的。所以,作者创作一幅漫画即要有点绘画能力,又要有点文学能力,好的漫画更让人们在笑过之后受到教育或启迪。一幅漫画是写与画的碰撞和结晶,它渗透着“文学色彩”和“绘画技巧”,漫画是绘画和文学的边缘性艺术。
        写作文主要是锻炼小朋友文学能力的,但写作文有时也需要“画”的能力,如外貌的刻画就需要作者抓住人物的外貌特征,通过语言描写来刻画。所以,画漫画和写作文内在气质是一样的。如漫画家张新华的一幅《挖井》漫画。欣赏前,老师先讲一段故事:
       “我有个邻居人不错,那时家家没水井,只得到很远的河里去担水,很是麻烦。这位邻居就想在村里挖口井,来解决乡亲们吃水困难的问题。于是,他在村口找到一合适处挖起来。一连挖了十天,足挖了三米深,还是不见有水。他泄气了,认为要换个地方挖才行。就这样,他换了好几个地方。当时,一个地方挖了五米,还是不见水源。他气愤地放弃了。其实,如果这个地方再继续挖下一米深,就会有水源的。这是后来人在他挖的地方继续挖了才知道的。真为那个善心的人可惜。我们做一件事,必须有坚持的精神,否则,半途而废就将一事无成,是不会成功的。”
        这个故事就相当于作文,而有画家用漫画画出这个意思,用漫画来作文了。大家欣赏(打开漫画,让同学们欣赏。)欣赏完,让学生明白这“故事”和“画”内在气质相同,都富有同样的生活哲理和感情灵。
        再用《母爱》这幅画说明画漫画和写作文的关系。开始第一步,用简单的语言说说故事,也就是简单作文:“有这么一个人,小时候母亲一把屎一把尿地把他养大,很不容易;可娶了媳妇却忘了娘,居然把老娘赶出家门。”
        第二步,欣赏这幅画前,让学生理解什么是母爱(饿的时候,母爱是妈妈做的饭菜;冷的时候,母爱是棉袄;失败的时候,母爱是鼓励……),这里可以表演母亲,也相当于母爱故事表演,再让学生进行感恩故事表演。下面是课堂部分实例:
    师:母爱多伟大!你体会到这份母爱的温暖,肯定想到以后怎样感恩。你们怎样行动?
    生甲:我长大了给妈妈烧很多好吃的!
    生乙:我今天回家就送一束鲜花,说“妈妈,祝你快乐!”
    生丙:今天回家就给妈妈一个吻,再给妈妈一个拥抱。
    生丁:今天回家给下班的妈妈倒一杯茶,晚上给妈妈捶捶背。
    ……(可以表演)
    师:好,真是孝顺懂事的孩子!但也有这样的不孝之子,他不在我们这里,在……
    生:在哪?
    在表演《母爱》时,我预先把第一格内容画好部分在黑板上,只是踢出来的脚和鞋没画,这是留下悬念:老师指出不孝子孙在哪时,老师手指下面寻找时,嘴里念叨:“在哪?在……在……原来在这个小屋里!”手指立马转移到黑板上第一格的小屋子。然后老师说:“你们都是孝顺的孩子!我来演这个不孝子孙。”
    师:我来学学他。谁来演他的母亲?
    找一学生演母亲。(在学生的不经意中表演韦秋菊的漫画作品《母爱》。)当老师表演到“儿子”踹母亲并喝斥“滚”时,老师有意让自己脚上的鞋飞出去。此时,学生大笑起来。等学生静下来后,老师继续让学生想:“儿子这样不孝,鞋子飞了。母亲呢?你们说,他母亲怎样做的?”学生:“他妈妈把他的鞋子拣给了他。”找生继续表演。接着,老师完善第一格内容。画好后,展示原件第一格内容的画,然后展示第二格内容的画。
        当第二格内容展示出来以后,学生彻底静了,没了笑容。老师此时只用说一句:“看了第一格,我们很好笑,当看到第二格时,我们还笑得起来吗?这幅画,让我们从这位老母亲身上感受到伟大的母爱!”。接着出示原件整体两格作品《母爱》。学生在笑后,心酸,震撼,也在作品的欣赏中受到了教育。
        这幅漫画不就是作者在写作文吗?这幅漫画同样说明“漫画”和“作文”内在气质相同,都富有文学性和感情灵魂的。
        再当堂找一名有特点的学生,让在座的同学用文字写出他的外貌,然后,再当场用简练的线条画出这位同学的漫画像。展示写与画的作品,来说明画漫画与写作文的关系。
        写作文的手法很多,画漫画的手法同样可以采用这些手法。下面举两例说明:
    一、“寓情于景”的作文写作手法随处可见,如“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”这句诗看起来似乎写景,但景中包含着诗人李白对好友孟浩然的依依惜别之情。
        诗画相通,“寓情于景”的手法在漫画作品中也随处可见。这两幅作品反映了各种不合理的强加在尚不富裕的农民身上的摊派和拉赞助现象。对此,作者为农民鸣不平,气愤之情油然而生。作品中没有直接画作者气愤之状,正如李白没有直接写自己如何舍不得朋友远离一样。画面上只是“风雨欲来”、“十里埋伏”的现象(“风雨欲来”采用了比喻手法,“十里埋伏”采用了引典手法),但作者的愤怒之情仍能从画中流露出来。
    个别部门干部对中央指示置若罔闻,仍把“财源”放在粒粒皆辛苦的粮食上,怎能不使一个有正义感的漫画作者感到愤怒呢?
    如果有作者写这方面题材的内容和想法,肯定言辞犀利;漫画作者用漫画来反映这不合理的现象,同样流露出思想感情的(见图一)
    二、“比”的方式千变万化,各式各样,有以物比人,有以人比物,有以物比意,有以物比物,有以物比事,有以事比意等等。总之,人们所感受到的一切事物形象和思想感情,都可以相互为比。写作文时常用到,漫画创作上也常常用到这些方法。
    “比”必须具备两个特点:其一,表现的对象和作比的事物之间必须在整体上、本质上各不相同。如图(一)(二)两幅画中把“网吧”分别比作“蜘蛛网”和“一口井”;图(三)(四)两幅画把“作业”都比作了一间“囚房”。“网吧”和“蜘蛛网”、“一口井”;“作业”和“囚房”在本质上是不同的。其二,表现的对象和作比的事物形式的各种因素或内容的各种因素存在一定的“相似点”。如图(一)中说明,如果一个人沉溺于网吧中,就好象被蜘蛛网缠住的猎物一样了。“缠”是“网吧”和“蜘蛛网”的相似点;图(二)中说明,如果一个人沉溺于不健康的网吧中,就如同掉进了一口陷井不能自拔了。“坑人”是不健康的“网吧”和“陷井”的相似点;图(三)(四)说明,整天没完没了地做着大量的作业,只能使孩子们感到像是蹲进了“囚房”。“令人厌恶”、“使人受不了”是“枯燥的作业”和“囚房”的相似点。
        有了相似点,才能成为一幅画中贴切的比喻。两种事物,在本质上各不相同,又有一定的相似点,具备这两个特点,才能构成比喻。(见图二)
        总之,写作文和画漫画内在气质相同,它们相互交融,都是表达思想感情和刻画灵魂的。



    本贴最后由 天柱山漫园 于 2017-04-15 15:40 编辑过。

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