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母爱 感恩

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母爱   感恩
                                      储杰胜
    在上完第七册语文课文16课《母鸡》和自读课文《麻雀》后,我选择课题《母爱  感恩》上了一节公开研讨课。2011年11月15日星期二第二节课,学校语文组全体老师和有关领导来听课了,这也是我第一次在多媒体教室上美育公开课。课前,我在黑板上写上课题:《母爱  感恩》,并出示思考题:1、你怎样理解母爱?2、你怎样去感恩?上课前播放毛阿敏唱的《烛光里的妈妈》,上课铃一响,我暂停歌曲播放,激情引导:“刚才是一首歌颂母亲的歌。同学们回忆一下,在我们学过的课文中,哪几篇歌颂了母爱的伟大?也有诗歌写了母爱的,记得这样的诗吗?”随即由课文来引导学生理解母爱……
    漫画课上,选好一个主题后,可以在课堂让学生临时进行即兴正反表演。一般可以先进行正面即兴表演,然后老师用批评的语言来个过渡承接,师生互动进行反面即兴表演。
    这节课,我先让学生理解了什么是母爱(饿的时候,母爱是妈妈做的饭菜;冷的时候,母爱是棉袄;失败的时候,母爱是鼓励……),这里可以先表演。再让学生进行这节课的第二个环节:怎样感恩。下面是课堂部分实例:
师:母爱多伟大!你体会到这份母爱的温暖,肯定想到以后怎样感恩。你们怎样行动?
生甲:我长大了给妈妈烧很多好吃的!
生乙:我今天回家就送一束鲜花,说“妈妈,祝你快乐!”
生丙:今天回家就给妈妈一个吻,再给妈妈一个拥抱。
生丁:今天回家给下班的妈妈倒一杯茶,晚上给妈妈捶捶背。
……(可以表演)
师:好,真是孝顺懂事的孩子!但也有这样的不孝之子,他不在我们这里,在……
生:在哪?
在表演《母爱》时,我预先把第一格内容画好部分在黑板上,只是踢出来的脚和鞋没画,这是留下悬念:老师指出不孝子孙在哪时,老师手指下面寻找时,嘴里念叨:“在哪?在……在……原来在这个小屋里!”手指立马转移到黑板上第一格的小屋子。然后老师说:“你们都是孝顺的孩子!我来演这个不孝子孙。”
师:我来学学他。谁来演他的母亲?
找一学生演母亲。(在学生的不经意中表演韦秋菊的漫画作品《母爱》。)当老师表演到“儿子”踹母亲并喝斥“滚”时,老师有意让自己脚上的鞋飞出去。此时,学生大笑起来。等学生静下来后,老师继续让学生想:“儿子这样不孝,鞋子飞了。母亲呢?你们说,他母亲怎样做的?”学生:“他妈妈把他的鞋子拣给了他。”找生继续表演。接着,老师完善第一格内容,再画出第二格内容。学生看后彻底静了,没了笑容。老师此时只用说一句:“看了第一格,我们很好笑,当看到第二格时,我们还笑得起来吗?这幅画,让我们从这位老母亲身上感受到伟大的母爱!”。接着出示作品《母爱》。学生在笑后,心酸,震撼,也在作品的欣赏中受到了教育。
    最后老师总结,并出示以往学生创作的关于母爱或父爱主题的作品解读,然后布置创作今日话题的漫画作品,且号召同学们回家就行动,表达自己对母亲的爱。最后又在播放毛阿敏唱的《烛光里的妈妈》歌声中下课。
               (注:课后,学生创作了很多作品,表达了自己对母亲的爱。)
                     (发表于2012年《新课程》第十期)

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  • 天柱山漫园发表于2011-11-25 22:38|

    母爱   感恩
                                          储杰胜
        在上完第七册语文课文16课《母鸡》和自读课文《麻雀》后,我选择课题《母爱  感恩》上了一节公开研讨课。2011年11月15日星期二第二节课,学校语文组全体老师和有关领导来听课了,这也是我第一次在多媒体教室上美育公开课。课前,我在黑板上写上课题:《母爱  感恩》,并出示思考题:1、你怎样理解母爱?2、你怎样去感恩?上课前播放毛阿敏唱的《烛光里的妈妈》,上课铃一响,我暂停歌曲播放,激情引导:“刚才是一首歌颂母亲的歌。同学们回忆一下,在我们学过的课文中,哪几篇歌颂了母爱的伟大?也有诗歌写了母爱的,记得这样的诗吗?”随即由课文来引导学生理解母爱……
        漫画课上,选好一个主题后,可以在课堂让学生临时进行即兴正反表演。一般可以先进行正面即兴表演,然后老师用批评的语言来个过渡承接,师生互动进行反面即兴表演。
        这节课,我先让学生理解了什么是母爱(饿的时候,母爱是妈妈做的饭菜;冷的时候,母爱是棉袄;失败的时候,母爱是鼓励……),这里可以先表演。再让学生进行这节课的第二个环节:怎样感恩。下面是课堂部分实例:
    师:母爱多伟大!你体会到这份母爱的温暖,肯定想到以后怎样感恩。你们怎样行动?
    生甲:我长大了给妈妈烧很多好吃的!
    生乙:我今天回家就送一束鲜花,说“妈妈,祝你快乐!”
    生丙:今天回家就给妈妈一个吻,再给妈妈一个拥抱。
    生丁:今天回家给下班的妈妈倒一杯茶,晚上给妈妈捶捶背。
    ……(可以表演)
    师:好,真是孝顺懂事的孩子!但也有这样的不孝之子,他不在我们这里,在……
    生:在哪?
    在表演《母爱》时,我预先把第一格内容画好部分在黑板上,只是踢出来的脚和鞋没画,这是留下悬念:老师指出不孝子孙在哪时,老师手指下面寻找时,嘴里念叨:“在哪?在……在……原来在这个小屋里!”手指立马转移到黑板上第一格的小屋子。然后老师说:“你们都是孝顺的孩子!我来演这个不孝子孙。”
    师:我来学学他。谁来演他的母亲?
    找一学生演母亲。(在学生的不经意中表演韦秋菊的漫画作品《母爱》。)当老师表演到“儿子”踹母亲并喝斥“滚”时,老师有意让自己脚上的鞋飞出去。此时,学生大笑起来。等学生静下来后,老师继续让学生想:“儿子这样不孝,鞋子飞了。母亲呢?你们说,他母亲怎样做的?”学生:“他妈妈把他的鞋子拣给了他。”找生继续表演。接着,老师完善第一格内容,再画出第二格内容。学生看后彻底静了,没了笑容。老师此时只用说一句:“看了第一格,我们很好笑,当看到第二格时,我们还笑得起来吗?这幅画,让我们从这位老母亲身上感受到伟大的母爱!”。接着出示作品《母爱》。学生在笑后,心酸,震撼,也在作品的欣赏中受到了教育。
        最后老师总结,并出示以往学生创作的关于母爱或父爱主题的作品解读,然后布置创作今日话题的漫画作品,且号召同学们回家就行动,表达自己对母亲的爱。最后又在播放毛阿敏唱的《烛光里的妈妈》歌声中下课。
                   (注:课后,学生创作了很多作品,表达了自己对母亲的爱。)
                         (发表于2012年《新课程》第十期)





    本贴最后由 天柱山漫园 于 2014-11-19 17:43 编辑过。

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